1. (Purpose)

تهدف هذه السياسة إلى وضع إطار مؤسسي لتنظيم تصميم وتطوير وتنفيذ ومراجعة المنهج وبرنامج التعلم في حضانة رؤيتي، بما يضمن تقديم خبرات تعليمية عالية الجودة تستجيب لاحتياجات الأطفال النمائية، وتعزز تعلمهم الشامل، وتدعم فضولهم واستقلاليتهم وإبداعهم.

كما تهدف إلى ضمان تطبيق منهج السنوات التأسيسية المبكرة (Early Years Foundation Stage – EYFS) بصورة تتوافق مع متطلبات هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA)، والتشريعات السارية في دولة الإمارات العربية المتحدة، مع مراعاة الهوية الوطنية والقيم الإماراتية واحتياجات المجتمع المحلي.

2. نطاق التطبيق (Scope)

• جميع الأطفال المسجلين بالحضانة.
• جميع البرامج التعليمية المقدمة.
• جميع المعلمات والمساعدات.
• مديرة الحضانة.
• منسقي البرامج التعليمية.
• جميع البيئات التعليمية الداخلية والخارجية.
• الأنشطة اليومية والبرامج الموسمية.
• الموارد التعليمية المستخدمة بالحضانة.

3. المرجعيات (References)

أعدت هذه السياسة استناداً إلى:

• إطار Early Years Foundation Stage (EYFS) المعتمد.
• متطلبات هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) لمراكز الطفولة المبكرة.
• التشريعات المنظمة للحضانات في إمارة دبي.
• النظام الداخلي لحضانة رؤيتي.
• سياسة التعليم الدامج (ROY-NUR-POL-4.5)  
• سياسة رفاه الأطفال وحمايتهم والصحة والسلامة (ROY-NUR-POL-4.4)  
• سياسة الشراكة مع أولياء الأمور (ROY-NUR-POL-4.7)  
• سياسة التعليم والتعلم والتقييم وتتبع التقدم (ROY-NUR-POL-4.9)  
• سياسة الحوكمة (ROY-NUR-POL-4.10)  

4. التعريفات (Definitions)
   
   

5. بيان السياسة (Policy Statement)

تعتمد حضانة رؤيتي منهج السنوات التأسيسية المبكرة (EYFS) بوصفه الإطار الرئيس لتصميم وتنفيذ برنامج التعلم، وتلتزم بتقديم منهج متوازن وشامل يتمحور حول الطفل، ويراعي احتياجاته الفردية، ويعزز نموه الجسدي، والاجتماعي، والانفعالي، واللغوي، والمعرفي والإبداعي.

كما تلتزم الحضانة بمواءمة تطبيق المنهج مع متطلبات هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA)، ودمج الهوية الوطنية والثقافة الإماراتية والقيم المجتمعية في الخبرات التعليمية اليومية، بما يضمن إعداد الأطفال ليكونوا متعلمين واثقين، فضوليين، ومسؤولين.

6. فلسفة المنهج (Curriculum Philosophy)

تؤمن حضانة رؤيتي بأن كل طفل يمتلك قدرات وإمكانات فريدة، وأن التعلم في مرحلة الطفولة المبكرة يتحقق بصورة أفضل عندما يكون الطفل مشاركاً نشطاً في بناء خبراته، ضمن بيئة آمنة ومحفزة وغنية بالفرص التعليمية.

ويقوم المنهج على المبادئ الآتية:

• الطفل محور العملية التعليمية.
• التعلم من خلال اللعب الهادف.
• التعلم القائم على الاستكشاف والاستقصاء.
• بناء التعلم من خلال العلاقات الإيجابية.
• احترام الفروق الفردية.
• تعزيز الاستقلالية والثقة بالنفس.
• توفير بيئات تعلم محفزة ومرنة.
• الشراكة مع الأسرة في دعم تعلم الطفل.
• التعلم المرتبط بالحياة اليومية وخبرات الطفل.
• التحسين المستمر للمنهج استناداً إلى الأدلة والممارسات التربوية الحديثة.

7. المبادئ التربوية لمنهج EYFS (Pedagogical Principles)

تلتزم الحضانة بتطبيق المبادئ التربوية الأساسية لمنهج EYFS، وتشكل هذه المبادئ الأساس الذي يستند إليه تصميم وتنفيذ برنامج التعلم.

• الطفل الفريد (A Unique Child)

تؤمن الحضانة بأن كل طفل يتمتع بقدرات وخصائص واحتياجات واهتمامات فريدة، ويستحق فرصاً تعليمية تراعي هذه الخصوصية وتدعم نموه الشامل.

• العلاقات الإيجابية (Positive Relationships)

تحرص الحضانة على بناء علاقات قائمة على الثقة والاحترام والدعم المتبادل بين الطفل والمعلمات وأولياء الأمور، باعتبارها أساساً للتعلم والنمو.

• البيئات الداعمة للتعلم (Enabling Environments)

تلتزم الحضانة بتوفير بيئات تعليمية غنية وآمنة ومحفزة تشجع الأطفال على الاستكشاف والتجريب والابتكار والتعلم المستقل.

• التعلم والتطور (Learning and Development)

تعمل الحضانة على توفير خبرات تعليمية متوازنة ومتكاملة تدعم جميع جوانب نمو الطفل، وتراعي استعداداته الفردية، مع المحافظة على التوازن بين التعلم الموجه والتعلم القائم على المبادرة الذاتية.

8. مجالات التعلم والتطور
   (Areas of Learning and Development)

يعتمد برنامج التعلم في حضانة رؤيتي على مجالات التعلم والتطور الواردة في إطار EYFS، والتي تشكل منظومة متكاملة لدعم النمو الشامل للأطفال، مع مراعاة الترابط بين جميع المجالات وعدم التعامل معها بصورة منفصلة.

وتصمم الخبرات التعليمية بحيث تتيح للأطفال فرصاً متوازنة للنمو في جميع المجالات، بما يتناسب مع أعمارهم واحتياجاتهم الفردية.

• المجالات الرئيسة للتعلم (Prime Areas)
  
  

أ. التواصل واللغة (Communication and Language)

تعمل الحضانة على تنمية قدرة الأطفال على:

• الاستماع والانتباه.
• التعبير عن الأفكار والمشاعر.
• تنمية المفردات اللغوية.
• التواصل بثقة مع الآخرين.
• استخدام اللغة في المواقف اليومية.

ب. النمو البدني (Physical Development)

تلتزم الحضانة بتوفير خبرات تدعم:

• تنمية المهارات الحركية الكبرى.
• تنمية المهارات الحركية الدقيقة.
• التنسيق الحركي.
• العناية الذاتية.
• بناء العادات الصحية الإيجابية.

ج. النمو الشخصي والاجتماعي والعاطفي
 (Personal, Social and Emotional Development)

تعمل الحضانة على تنمية:

• الثقة بالنفس.
• الاستقلالية.
• احترام الآخرين.
• بناء العلاقات الإيجابية.
• تنظيم المشاعر.
• تحمل المسؤولية المناسبة للعمر.

• المجالات النوعية للتعلم (Specific Areas)

إضافة إلى المجالات الرئيسة، توفر الحضانة خبرات تعليمية متكاملة في المجالات الآتية:

أ. القراءة والكتابة (Literacy)

من خلال تنمية:

• حب القراءة.
• الوعي بالأصوات.
• المفردات.
• الاستعداد للكتابة.
• التواصل الكتابي المناسب للعمر.

ب. الرياضيات (Mathematics)

من خلال إتاحة فرص لاكتشاف:

• الأعداد.
• العد.
• الأنماط.
• المقارنة.
• القياس.
• الأشكال.
• العلاقات الرياضية في الحياة اليومية.

ج. فهم العالم (Understanding the World)

تعمل الحضانة على توسيع فهم الأطفال للعالم من خلال:

• استكشاف البيئة.
• التعرف إلى الطبيعة.
• التكنولوجيا المناسبة للعمر.
• المجتمع.
• الثقافات المختلفة.
• المناسبات الوطنية.
• التراث الإماراتي.

د. الفنون التعبيرية والتصميم (Expressive Arts and Design)

توفر الحضانة فرصاً لتنمية:

• الإبداع.
• الخيال.
• الموسيقى.
• الرسم.
• الأعمال الفنية.
• اللعب التمثيلي.
• التعبير الحر.

9. خصائص التعلم الفعال
   (Characteristics of Effective Learning)

• اللعب والاستكشاف (Playing and Exploring)

من خلال تشجيع الأطفال على:

• المبادرة.
• الفضول.
• التجريب.
• الاستكشاف.
• طرح الأسئلة.
• التعلم من الخبرات المباشرة.

• التعلم النشط (Active Learning)

تعمل الحضانة على تعزيز:

• المثابرة.
• التركيز.
• الدافعية.
• الاستمتاع بالتعلم.
• تحمل التحديات المناسبة للعمر.

• التفكير الإبداعي والنقدي (Creating and Thinking Critically)

توفر الحضانة بيئة تشجع الأطفال على:

• التفكير.
• حل المشكلات.
• اتخاذ القرارات.
• توليد الأفكار.
• الربط بين الخبرات.
• استخدام الخيال والإبداع.

10. تصميم برنامج التعلم (Learning Programme Design)

يصمم برنامج التعلم بحيث يكون:

• شاملاً.
• متوازناً.
• مرناً.
• قائماً على احتياجات الأطفال.
• متدرجاً نمائياً.
• متوافقاً مع إطار EYFS.
• مناسباً للبيئة والثقافة الإماراتية.

ويراعى عند تصميم البرنامج:

• خصائص النمو.
• الفروق الفردية.
• اهتمامات الأطفال.
• الخلفيات الثقافية.
• احتياجات المجتمع المحلي.
• متطلبات التعليم الدامج.

11. تنظيم اليوم التعليمي

تنظم الخبرات التعليمية اليومية بما يحقق التوازن بين:

• التعلم الموجه.
• التعلم الحر.
• اللعب.
• الأنشطة الفردية.
• الأنشطة الجماعية.
• التعلم داخل الصف.
• التعلم في البيئة الخارجية.
• أوقات الراحة.
• الروتين اليومي.

ويتم تصميم البرنامج اليومي بما يحقق الاستقرار والمرونة في الوقت نفسه، مع مراعاة احتياجات الأطفال المختلفة.

12. البيئة التعليمية (Learning Environment)

تؤمن حضانة رؤيتي بأن البيئة التعليمية تمثل عنصراً أساسياً في نجاح عملية التعلم، ولذلك تحرص على توفير بيئات تعلم آمنة، ثرية، مرنة، ومحفزة، تدعم الاستكشاف والتجريب والتفاعل الإيجابي.

وتشمل البيئة التعليمية جميع المساحات الداخلية والخارجية، والموارد، والعلاقات، والخبرات التي تسهم في تعلم الطفل.

• البيئة الداخلية

تلتزم الحضانة بتوفير بيئة داخلية:

• آمنة.
• منظمة.
• جاذبة.
• مرنة.
• مناسبة نمائياً.
• غنية بالمواد التعليمية.

• البيئة الخارجية

تعد البيئة الخارجية امتداداً للبرنامج التعليمي، وتوفر فرصاً للأطفال من أجل:

• الحركة.
• الاستكشاف.
• التعلم في الطبيعة.
• اللعب الحر.
• تنمية المهارات الحركية.
• تنمية الفضول العلمي.

• أركان التعلم

تنظم البيئة التعليمية بحيث تتضمن أركاناً تعليمية متنوعة، تتناسب مع أعمار الأطفال واحتياجاتهم، مثل:

• ركن القراءة.
• ركن الكتابة.
• ركن الرياضيات.
• ركن العلوم والاستكشاف.
• ركن الفنون.
• ركن البناء والتركيب.
• ركن اللعب التخيلي.
• ركن التكنولوجيا التعليمية المناسبة للعمر.
• ركن الطبيعة والاستدامة.

ويجوز تعديل الأركان أو تطويرها وفق احتياجات البرنامج التعليمي.

13. الموارد التعليمية

تلتزم الحضانة بتوفير موارد تعليمية:

• متنوعة.
• آمنة.
• عالية الجودة.
• مناسبة نمائياً.
• تراعي الفروق الفردية.
• تعزز التعلم من خلال اللعب.
• تدعم الاستقلالية.
• تشجع الإبداع والاستكشاف.

وتراجع الموارد التعليمية بصورة دورية لضمان استمرار ملاءمتها وتحقيقها لأهداف المنهج.

14. دمج الهوية الوطنية والثقافة الإماراتية

تلتزم حضانة رؤيتي بدمج الهوية الوطنية والثقافة الإماراتية بصورة أصيلة ومستدامة ضمن المنهج وبرنامج التعلم، بما يسهم في تعزيز انتماء الأطفال لدولة الإمارات العربية المتحدة، وترسيخ قيم المجتمع الإماراتي واحترام التنوع الثقافي.

ويتم ذلك من خلال تصميم خبرات تعليمية وأنشطة مناسبة لأعمار الأطفال، تعكس البيئة المحلية وتربط التعلم بحياة الطفل اليومية.

وتشمل مجالات الدمج على سبيل المثال:

• اللغة العربية.
• التراث الإماراتي.
• المناسبات الوطنية.
• القيم الإماراتية.
• العادات والتقاليد الإيجابية.
• الرموز الوطنية.
• الشخصيات الوطنية الملهمة.
• البيئة المحلية.
• مفاهيم المواطنة والانتماء.

15. اللغة والتواصل

تؤمن الحضانة بأن اللغة تمثل أساس التعلم والتواصل وبناء الهوية، ولذلك تلتزم بتوفير بيئة لغوية غنية تدعم تنمية مهارات الأطفال اللغوية بما يتناسب مع أعمارهم واحتياجاتهم.

• اللغة العربية

تحرص الحضانة على تعزيز اللغة العربية بوصفها جزءاً أساسياً من الهوية الوطنية والثقافة الإماراتية، وذلك من خلال دمجها في الأنشطة اليومية والخبرات التعليمية، وتشجيع الأطفال على استخدامها في مواقف التواصل المناسبة لأعمارهم.

• اللغة الإنجليزية

توفر الحضانة بيئة تعليمية تدعم تنمية مهارات اللغة الإنجليزية ضمن إطار منهج EYFS، بما يسهم في تطوير مهارات التواصل والاستعداد للتعلم اللاحق، مع مراعاة الخلفيات اللغوية المختلفة للأطفال.

• احترام التنوع اللغوي

تحترم الحضانة التنوع اللغوي والثقافي للأطفال وأسرهم، وتعمل على توفير بيئة يشعر فيها جميع الأطفال بالتقدير والانتماء، مع دعم اكتساب اللغتين العربية والإنجليزية بصورة متوازنة تتناسب مع مرحلة الطفولة المبكرة.

16. الاستدامة والتعلم من البيئة

تلتزم الحضانة بدمج مفاهيم الاستدامة ضمن برنامج التعلم بصورة تتناسب مع أعمار الأطفال، بهدف تنمية الوعي البيئي وتعزيز السلوكيات الإيجابية تجاه المجتمع والبيئة.

ويشمل ذلك على سبيل المثال:

• المحافظة على الموارد.
• إعادة الاستخدام وإعادة التدوير.
• ترشيد استهلاك الماء والطاقة.
• العناية بالنباتات.
• التعلم في الطبيعة.
• احترام الكائنات الحية.
• المشاركة في المبادرات البيئية المناسبة للأطفال.

وتربط هذه الأنشطة بخبرات الأطفال اليومية، بما يعزز المسؤولية البيئية منذ السنوات الأولى.

17. الابتكار والإبداع

تؤمن الحضانة بأن الإبداع والابتكار مهارتان أساسيتان في مرحلة الطفولة المبكرة، ولذلك يهيأ برنامج التعلم فرصاً متنوعة للأطفال من أجل:

• الاستكشاف والتجريب.
• طرح الأسئلة.
• توليد الأفكار.
• التفكير بطرق متعددة.
• حل المشكلات المناسبة لأعمارهم.
• التعبير الإبداعي باستخدام مواد وأساليب متنوعة.
• التعلم من الأخطاء باعتبارها جزءاً من عملية التعلم.

وتوفر البيئة التعليمية موارد وأنشطة تشجع الأطفال على المبادرة والخيال والإبداع دون الخوف من الفشل.

18. الشراكة مع الأسرة في دعم المنهج

تؤمن الحضانة بأن الأسرة شريك رئيس في تعلم الطفل، ولذلك تعمل على بناء شراكة إيجابية مع أولياء الأمور لدعم تنفيذ المنهج وتعزيز استمرارية التعلم بين الحضانة والمنزل.

وتشمل هذه الشراكة:

• تعريف أولياء الأمور بفلسفة المنهج وأهدافه.
• تبادل المعلومات ذات الصلة بتعلم الطفل.
• تشجيع مشاركة الأسرة في الأنشطة التعليمية المناسبة.
• تقديم مقترحات لدعم التعلم في المنزل.
• الاستفادة من خبرات الأسر بما يثري البرنامج التعليمي.

وتنظم آليات التواصل مع أولياء الأمور وفق سياسة الشراكة مع أولياء الأمور (ROY-NUR-POL-4.7)

19. مراجعة وتطوير المنهج

تلتزم الحضانة بمراجعة المنهج وبرنامج التعلم بصورة دورية لضمان استمرار ملاءمته وفاعليته، وبما يواكب:

• تحديثات إطار EYFS
• متطلبات هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA)
• أفضل الممارسات في تعليم الطفولة المبكرة.
• احتياجات الأطفال.
• التغذية الراجعة من أولياء الأمور والعاملين.
• نتائج المراجعات الداخلية والخارجية.

وتستخدم نتائج هذه المراجعات في تطوير البرنامج التعليمي بصورة مستمرة، مع المحافظة على اتساقه مع رؤية ورسالة الحضانة.

20. الأدوار والمسؤوليات
    (Roles and Responsibilities)
    
    
    • مجلس إدارة جمعية رؤيتي للأسرة

يتولى مجلس الإدارة:

• اعتماد سياسة المنهج وبرنامج التعلم.
• ضمان توافقها مع رسالة الحضانة وأهدافها الاستراتيجية.
• توفير الموارد اللازمة لتطبيقها.
• متابعة التقارير المتعلقة بجودة البرنامج التعليمي.

• مديرة الحضانة

تتولى مديرة الحضانة مسؤولية:

• الإشراف على تطبيق المنهج.
• ضمان الالتزام بإطار EYFS
• متابعة تطوير البرنامج التعليمي.
• دعم المعلمات في تنفيذ المنهج.
• مراجعة جودة البيئة التعليمية.
• تعزيز التحسين المستمر للبرنامج.

• المعلمات

تلتزم المعلمات بما يأتي:

• تنفيذ المنهج وفق الإطار المعتمد.
• تصميم خبرات تعليمية مناسبة للأطفال.
• تهيئة بيئات تعلم محفزة.
• احترام الفروق الفردية.
• دعم التعلم من خلال اللعب.
• التعاون مع الأسر في دعم تعلم الأطفال.

كما تنظم مسؤوليات المعلمات المتعلقة بالتدريس، والتقييم، والملاحظات، وتتبع تقدم الأطفال وفق سياسة التعليم والتعلم والتقييم وتتبع التقدم (ROY-NUR-POL-4.9)

• أولياء الأمور

يسهم أولياء الأمور في دعم المنهج من خلال:

• التعاون مع الحضانة.
• تشجيع التعلم في المنزل.
• المشاركة في الأنشطة المناسبة.
• تبادل المعلومات ذات الصلة بتعلم الطفل.

21. إدارة المخاطر (Risk Management)

تلتزم حضانة رؤيتي بتطبيق منهجية استباقية لإدارة المخاطر التي قد تؤثر في جودة المنهج أو فاعلية برنامج التعلم أو تحقيق نواتج التعلم المستهدفة، مع مراجعة تلك المخاطر بصورة دورية .

المخاطر الرئيسة

22. مؤشرات الأداء الرئيسية (KPIs)

تعتمد الحضانة مؤشرات أداء لقياس فاعلية المنهج وبرنامج التعلم، وتشمل على سبيل المثال:

وتستخدم نتائج هذه المؤشرات في دعم التحسين المستمر، ومراجعة المنهج، واتخاذ القرارات التطويرية.

23. السجلات والنماذج المرتبطة

ترتبط بهذه السياسة السجلات والنماذج الآتية:

كما أن نماذج التخطيط الأسبوعي واليومي، والملاحظات التربوية، والتقييم، وتتبع تقدم الأطفال ليست جزءاً من هذه السياسة، وإنما تندرج ضمن سياسة التعليم والتعلم والتقييم وتتبع التقدم (ROY-NUR-POL-4.9).

24. العلاقة مع السياسات الأخرى (Cross References)

ترتبط هذه السياسة بالسياسات الآتية:

25. المراجعة الدورية

تراجع هذه السياسة بشكل سنوي، أو عند حدوث أي من الحالات الآتية:

• تحديث إطار EYFS
• تحديث متطلبات هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA)
• صدور تشريعات أو لوائح جديدة.
• نتائج التفتيش أو التدقيق.
• نتائج مراجعة المنهج.
• ظهور احتياجات تعليمية جديدة.
• اعتماد برامج أو مبادرات تعليمية جديدة.

26. الاعتماد

تدخل هذه السياسة حيز التنفيذ اعتباراً من تاريخ اعتمادها من مجلس إدارة جمعية رؤيتي للأسرة، وتعد ملزمة لجميع العاملين المعنيين بتصميم أو تطوير أو تنفيذ برنامج التعلم، ويعد الالتزام بها جزءاً من مسؤولياتهم المهنية.

الملاحق

الملحق (أ)

مصفوفة ارتباط مجالات EYFS ببرنامج التعلم

الملحق (ب)

نموذج مراجعة المنهج السنوية

المسؤول عن المراجعة                                                                                                  مديرة الحضانة
 ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ                                                                                      ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

الملحق (ج)

معايير البيئة التعليمية الداعمة للمنهج

تلتزم البيئة التعليمية بأن تكون:

☐ آمنة.

☐ محفزة.

☐ مرنة.

☐ شاملة لجميع الأطفال.

☐ غنية بالموارد.

☐ داعمة للتعلم من خلال اللعب.

☐ داعمة للاستكشاف.

☐ معززة للهوية الوطنية.

☐ مراعية للاستدامة.

☐ مناسبة نمائياً.

الملحق (د)

الإطار العام لبرنامج التعلم السنوي

Annual Learning Programme Framework

1. الغرض

يوضح هذا الملحق الإطار العام لتنظيم برنامج التعلم السنوي في حضانة رؤيتي، ويبين كيفية توزيع الخبرات التعليمية بصورة متوازنة على مدار العام الدراسي، بما يضمن تحقيق أهداف منهج EYFS، ودمج الهوية الوطنية، وتعزيز التعلم من خلال اللعب، ومراعاة احتياجات الأطفال النمائية.

ولا يعد هذا الملحق خطة تدريس تفصيلية، وإنما يمثل الإطار المرجعي الذي تستند إليه خطط البرنامج السنوية والفصلية والشهرية والأسبوعية.

2. مبادئ تنظيم البرنامج السنوي

يراعى عند إعداد البرنامج السنوي ما يأتي:

• التوافق مع إطار EYFS
• مراعاة خصائص نمو الأطفال.
• تحقيق التوازن بين جميع مجالات التعلم والتطور.
• توفير فرص يومية للتعلم من خلال اللعب.
• دمج الهوية الوطنية والثقافة الإماراتية.
• مراعاة المناسبات الوطنية والمجتمعية.
• دمج مفاهيم الاستدامة والابتكار.
• مراعاة الفروق الفردية والتعليم الدامج.
• تحقيق التكامل بين البيئات الداخلية والخارجية.
• المرونة في تحديث البرنامج وفق احتياجات الأطفال.

• مكونات البرنامج السنوي

يتكون البرنامج من مجموعة من المحاور التعليمية المتكاملة التي يتم توزيعها على مدار العام، بحيث تترابط فيما بينها وتدعم جميع مجالات التعلم.

وتتضمن هذه المكونات على سبيل المثال:

• التعرف إلى الذات والأسرة.
• المجتمع من حولي.
• الطبيعة والبيئة.
• الحيوانات والكائنات الحية.
• الفصول والطقس.
• الغذاء الصحي.
• المهن.
• وسائل النقل.
• الفضاء والاكتشاف.
• الثقافة الإماراتية.
• الاستدامة والبيئة.
• الابتكار والإبداع.

ويجوز تعديل أو تطوير هذه المحاور وفق احتياجات الأطفال أو المستجدات التربوية، مع الحفاظ على اتساقها مع أهداف المنهج.

4. التوزيع الزمني العام

ينظم البرنامج السنوي بصورة مرنة وفق التقويم الأكاديمي للحضانة، من خلال:

كما تنظم آليات إعداد الخطط التعليمية وتنفيذها ومراجعتها وفق سياسة التعليم والتعلم والتقييم وتتبع التقدم (ROY-NUR-POL-4.9)

5. دمج مجالات التعلم

يضمن البرنامج السنوي أن تكون جميع مجالات التعلم في EYFS  حاضرة بصورة متوازنة ومتكاملة، دون تدريسها بمعزل عن بعضها، وذلك من خلال تصميم خبرات تعليمية مترابطة تتمحور حول اهتمامات الأطفال ومحاور البرنامج.

6. دمج الهوية الوطنية

يتضمن البرنامج السنوي فرصاً تعليمية لتعزيز:

• اللغة العربية.
• الهوية الوطنية.
• التراث الإماراتي.
• المناسبات الوطنية.
• القيم الإماراتية.
• التسامح.
• احترام التنوع الثقافي.

وتدمج هذه العناصر بصورة طبيعية في البرنامج اليومي، دون فصلها عن بقية مجالات التعلم.

7. دمج الاستدامة والابتكار

يتضمن البرنامج السنوي أنشطة ومبادرات تعزز:

• المحافظة على البيئة.
• إعادة الاستخدام وإعادة التدوير.
• ترشيد استهلاك الموارد.
• التعلم في الطبيعة.
• التفكير الإبداعي.
• حل المشكلات.
• الاستكشاف والتجريب.

8. الأنشطة والفعاليات الرئيسة

يشتمل البرنامج السنوي على مجموعة من الفعاليات التعليمية والتربوية، ومنها على سبيل المثال:

• اليوم الوطني لدولة الإمارات.
• يوم العلم.
• شهر القراءة.
• يوم الطفل.
• أسبوع الاستدامة.
• أسبوع الصحة.
• الفعاليات الثقافية.
• الأنشطة المجتمعية.
• المعارض التعليمية.
• الأنشطة الموسمية.

ويجوز تعديل أو إضافة الفعاليات وفق التقويم السنوي للحضانة.

9. مراجعة البرنامج السنوي

يراجع البرنامج السنوي بصورة دورية للتأكد من:

• توافقه مع إطار EYFS
• توافقه مع متطلبات KHDA
• تحقيقه لأهداف المنهج.
• ملاءمته لاحتياجات الأطفال.
• دمجه للهوية الوطنية والاستدامة.
• توازنه بين جميع مجالات التعلم.
• الاستفادة من التغذية الراجعة للعاملين وأولياء الأمور.

وتستخدم نتائج المراجعة في تطوير البرنامج بصورة مستمرة.

(Framework Diagram)

يقدم هذا المخطط بعداً مؤسسياً واضحاً، للجان المقيمة والعاملين بالحضانة يساعد على فهم العلاقة بين السياسة والإجراءات التنفيذية، دون إدراج أي تفاصيل تشغيلية داخل السياسة نفسها.