1. الغرض (Purpose)

تهدف هذه السياسة إلى وضع إطار مؤسسي لتنظيم ممارسات التعليم والتعلم والتقييم وتتبع تقدم الأطفال في حضانة رؤيتي، بما يضمن تقديم خبرات تعليمية عالية الجودة، تعتمد على الملاحظة المستمرة، والتقييم من أجل التعلم، واستخدام الأدلة التربوية في التخطيط للتعلم المستقبلي.

كما تهدف السياسة إلى ضمان اتساق الممارسات التعليمية مع إطار Early Years Foundation Stage (EYFS) ومتطلبات هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA)، بما يسهم في دعم النمو المتكامل لكل طفل وتحقيق أفضل نواتج التعلم الممكنة.

2. نطاق التطبيق (Scope)

تطبق هذه السياسة على:

• جميع الأطفال المسجلين في الحضانة.
• جميع المعلمات والمساعدات.
• مديرة الحضانة.
• جميع الأنشطة التعليمية المنظمة داخل الحضانة.
• عمليات التخطيط للتعليم.
• الملاحظات التربوية.
• التقييم التكويني.
• متابعة تقدم الأطفال.
• توثيق تعلم الأطفال وإعداد التقارير التربوية.

3. المرجعيات (References)

أعدت هذه السياسة استناداً إلى:

• إطار Early Years Foundation Stage (EYFS)  .
• متطلبات هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) لمراكز الطفولة المبكرة.
• التشريعات المنظمة للحضانات في إمارة دبي.
• النظام الداخلي لحضانة رؤيتي.
• سياسة المنهج وبرنامج التعلم (ROY-NUR -POL-4.3)
• سياسة التعليم الدامج (ROY-NUR -POL-4.5)
• سياسة الشراكة مع أولياء الأمور (ROY-NUR -POL-4.7)
• سياسة السلوك الإيجابي (ROY-NUR -POL-4.8)
• سياسة الحوكمة (ROY-NUR -POL-4.10)

4. التعريفات (Definitions)

5. بيان السياسة (Policy Statement)

تلتزم حضانة رؤيتي بتقديم تعليم عالي الجودة يتمحور حول الطفل، ويستند إلى الملاحظة المستمرة والتقييم التكويني، بما يضمن توفير خبرات تعليمية تستجيب لاحتياجات الأطفال الفردية وتدعم تقدمهم بصورة متدرجة.

وتؤمن الحضانة بأن التقييم في مرحلة الطفولة المبكرة هو وسيلة لتحسين التعلم، وليس غاية بحد ذاته، ولذلك تعتمد ممارسات تربوية قائمة على جمع الأدلة وتحليلها واستخدامها في التخطيط للتعليم، بما يحقق التعلم المستمر ويعزز النمو الشامل للطفل.

6. مبادئ التعليم والتعلم
   (Teaching and Learning Principles)

تعتمد حضانة رؤيتي المبادئ الآتية في جميع الممارسات التعليمية:

• التمركز حول الطفل

تستجيب عملية التعليم لاحتياجات الطفل واهتماماته وقدراته، مع مراعاة الفروق الفردية ومعدلات النمو المختلفة.

• التعلم النشط

يشجع الأطفال على التعلم من خلال المشاركة الفاعلة، والاستكشاف، والتجريب، وحل المشكلات، بدلاً من الاقتصار على التلقي.

• التعلم من خلال اللعب

يعد اللعب الهادف الوسيلة الرئيسة للتعلم في مرحلة الطفولة المبكرة، ويوظف بصورة مخططة لدعم تحقيق أهداف التعلم.

• جودة التفاعل

تعتمد عملية التعليم على التفاعل الإيجابي بين المعلمة والطفل، واستخدام الحوار والأسئلة المفتوحة والاستماع الفعّال لتعزيز التفكير والتعلم.

• الاستجابة لاحتياجات الطفل

تبنى الخبرات التعليمية على نتائج الملاحظة والتقييم، بما يضمن تقديم الدعم المناسب لكل طفل في الوقت المناسب.

• التحسين المستمر

تراجع الممارسات التعليمية بصورة دورية، ويستفاد من نتائج التقييم والتغذية الراجعة في تطوير جودة التعليم والتعلم.

7. معايير جودة التدريس
   (High-Quality Teaching Standards)

تلتزم الحضانة بأن تتسم جميع الممارسات التعليمية بالخصائص الآتية:

• أن تكون مخططة بصورة هادفة ومبنية على احتياجات الأطفال.
• أن تعزز مشاركة جميع الأطفال في التعلم.
• أن تستخدم استراتيجيات تعليمية مناسبة لمرحلة الطفولة المبكرة.
• أن تشجع التفكير والاستقصاء والاستقلالية.
• أن تراعي الفروق الفردية بين الأطفال.
• أن توفر فرصاً متوازنة للتعلم الموجه والتعلم الذي يبادر إليه الطفل.
• أن تستخدم نتائج الملاحظة والتقييم في تحسين عملية التعليم بصورة مستمرة.

8. التخطيط للتعليم (Planning for Teaching)

تلتزم الحضانة بأن يستند التخطيط للتعليم إلى احتياجات الأطفال واهتماماتهم ونتائج الملاحظات التربوية، بما يضمن تقديم خبرات تعليمية مناسبة تحقق أهداف المنهج وتعزز تقدم الأطفال.

ويراعى عند التخطيط للتعليم ما يأتي:

• الاستناد إلى نتائج الملاحظة والتقييم المستمر.
• مراعاة خصائص النمو والفروق الفردية.
• توفير فرص تعلم متنوعة ومرنة.
• تحقيق التوازن بين التعلم الموجه والتعلم الذي يبادر إليه الطفل.
• التخطيط لخبرات تعليمية تعزز التفكير والاستكشاف والتفاعل.
• مراجعة الخطط وتطويرها بصورة مستمرة وفق تقدم الأطفال.

9. تنفيذ التعليم والتعلم (Teaching and Learning Practice)

تنفذ الخبرات التعليمية بطريقة تضمن مشاركة الأطفال بصورة فعالة، وتدعم تعلمهم من خلال التفاعل، والاستقصاء، واللعب الهادف، والخبرات الواقعية.

ويلتزم العاملون بالممارسات الآتية:

• تهيئة بيئة تشجع مشاركة جميع الأطفال.
• استخدام أساليب تعليمية تتناسب مع مرحلة الطفولة المبكرة.
• طرح أسئلة مفتوحة تنمي التفكير واللغة.
• تشجيع الأطفال على الاستكشاف والتجريب.
• منح الأطفال الوقت الكافي للتفكير والمحاولة.
• الاستجابة لاهتمامات الأطفال أثناء التعلم.
• تعديل أساليب التعليم وفق استجابة الأطفال واحتياجاتهم.

ويعد التفاعل الإيجابي بين المعلمة والطفل أحد أهم عناصر جودة التعليم في الحضانة.

10. الملاحظة التربوية (Observation)

تعتمد الحضانة الملاحظة التربوية باعتبارها الأساس الرئيس لفهم تعلم الطفل وتقدمه، وتستخدم بصورة مستمرة أثناء الأنشطة اليومية.

• إشتراكات الملاحظة التربوية:

• موضوعية.
• دقيقة.
• مرتبطة بسياق التعلم.
• مبنية على أدلة واقعية.
• مناسبة لعمر الطفل.
• موجهة لدعم التعلم وليس للحكم على الطفل.
  
  

• إستخدامات الملاحظة التربوية:

وتستخدم الملاحظات لفهم:

• ما يعرفه الطفل بالفعل.
• ما يستطيع القيام به بصورة مستقلة.
• اهتماماته الحالية.
• نقاط قوته.
• الجوانب التي تحتاج إلى دعم إضافي.

• معايير جودة الملاحظة التربوية:

تلتزم الحضانة بأن تكون الملاحظات التربوية:

• مرتبطة بهدف تعليمي واضح.
• مختصرة وواضحة.
• قائمة على السلوك أو الأداء الفعلي.
• خالية من الأحكام الشخصية أو التفسيرات غير المدعومة بالأدلة.
• قابلة للاستخدام في التخطيط للتعليم اللاحق.

11. التقييم من أجل التعلم
    (Assessment for Learning)

يعتمد التقييم في الحضانة على جمع وتحليل الأدلة التربوية بصورة مستمرة، بهدف دعم تعلم الطفل وتحسين جودة التعليم.

ويستند التقييم إلى المبادئ الآتية:

• يكون جزءاً من عملية التعلم اليومية.
• يعتمد على الملاحظة والأدلة التربوية.
• يركز على تقدم الطفل الفردي.
• يستخدم لتحسين التعليم وليس للمقارنة بين الأطفال.
• يراعي خصائص النمو ومرحلة الطفولة المبكرة.
• يسهم في تحديد الاحتياجات التعليمية اللاحقة.

ولا تستخدم الاختبارات أو الدرجات أو التصنيفات الأكاديمية وسيلة رئيسة لتقييم الأطفال في الحضانة.

12. دورة التقييم التربوي
    (Assessment Cycle)

تطبق الحضانة دورة مستمرة للتقييم بهدف ضمان استجابة التعليم لاحتياجات الأطفال، وتتكون من المراحل الآتية:

ثم تعاد الدورة هذه الدورة بصورة مستمرة طوال رحلة تعلم الطفل.

13. استخدام نتائج التقييم

تستخدم نتائج التقييم بصورة منهجية من أجل:

• تحسين جودة التعليم.
• تطوير التخطيط للتعليم.
• تحديد الخطوات التعليمية التالية لكل طفل.
• التعرف إلى الأطفال الذين قد يحتاجون إلى دعم إضافي.
• متابعة تقدم الأطفال بمرور الوقت.
• إعداد التقارير التربوية بصورة دقيقة.

14. تتبع تقدم الأطفال (Progress Tracking)

تلتزم الحضانة بمتابعة تقدم كل طفل بصورة مستمرة ومنهجية، بهدف التأكد من تطوره في ضوء خصائصه النمائية، وتحديد مدى فاعلية الخبرات التعليمية المقدمة له.

ويرتكز تتبع التقدم على المبادئ الآتية:

• متابعة تقدم الطفل مقارنةً بمستواه السابق، وليس مقارنةً بالأطفال الآخرين.
• الاستناد إلى الأدلة التربوية والملاحظات الموثقة.
• مراعاة الفروق الفردية ومعدلات النمو المختلفة.
• مراجعة التقدم بصورة دورية ومنتظمة.
• استخدام نتائج المتابعة في تحسين التخطيط للتعليم.

15. ملف رحلة التعلم (Learning Journey)

تحتفظ الحضانة لكل طفل بملف تربوي يوثق رحلة تعلمه وتطوره خلال فترة وجوده في الحضانة.

ويهدف ملف رحلة التعلم إلى:

• توثيق الخبرات التعليمية المهمة.
• إظهار تطور الطفل مع مرور الوقت.
• دعم التخطيط للتعليم.
• توفير أدلة تربوية تساعد في إعداد تقارير التقدم.
• دعم التواصل المهني مع ولي الأمر وفق سياسة الشراكة مع أولياء الأمور (ROY-NUR -POL-4.7)

ويعد ملف رحلة التعلم وثيقة تربوية، ويخضع لضوابط السرية وحماية البيانات المعتمدة في الحضانة.

16. التقارير التربوية (Development Reports)

تعد الحضانة تقارير دورية عن تقدم الأطفال، تعكس بصورة موضوعية مستوى النمو والتعلم، وتستند إلى الأدلة التربوية والملاحظات المستمرة.

ويجب أن تتسم التقارير بما يأتي:

• الموضوعية.
• الوضوح.
• التركيز على نقاط القوة.
• بيان مجالات التطور المستقبلية.
• استخدام لغة تربوية بناءة.
• مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال.

17. ضمان جودة التعليم والتقييم
    (Quality Assurance)

تلتزم الحضانة بضمان جودة ممارسات التعليم والتقييم وتتبع التقدم، من خلال المراجعة الدورية للممارسات التعليمية والسجلات التربوية، بما يحقق الاتساق في تطبيق هذه السياسة.

وتشمل أنشطة ضمان الجودة:

• مراجعة جودة التخطيط للتعليم.
• مراجعة جودة الملاحظات التربوية.
• التحقق من اتساق ممارسات التقييم.
• مراجعة ملفات رحلة التعلم.
• متابعة استخدام نتائج التقييم في التخطيط للتعليم.
• تحديد فرص التحسين والتطوير المهني.

وتستخدم نتائج المراجعات في دعم التحسين المستمر، ولا يقصد بها تقييم أداء الأطفال.

18. إدارة البيانات والسجلات التربوية

تلتزم الحضانة بإدارة جميع البيانات والسجلات التربوية المتعلقة بالأطفال وفق مبادئ السرية والدقة وسلامة المعلومات.

وتلتزم بما يأتي:

• حفظ السجلات بصورة آمنة ومنظمة.
• قصر الوصول إلى السجلات على الأشخاص المخولين.
• تحديث السجلات بصورة منتظمة.
• المحافظة على دقة البيانات واكتمالها.
• الالتزام بمتطلبات حماية البيانات والخصوصية.

وتنظم إجراءات حفظ السجلات وإتلافها وفق نظام إدارة الوثائق والسجلات المعتمد بالحضانة.

19. الأدوار والمسؤوليات
    (Roles and Responsibilities)
    • مديرة الحضانة

تتولى مديرة الحضانة مسؤولية:

• الإشراف على جودة تطبيق هذه السياسة.
• متابعة اتساق ممارسات التعليم والتقييم.
• اعتماد خطط التحسين المرتبطة بجودة التعليم.

• المعلمات

تلتزم المعلمات بما يأتي:

• التخطيط للتعليم استناداً إلى الأدلة التربوية.
• تنفيذ الملاحظات والتقييم وفق مبادئ هذه السياسة.
• توثيق تعلم الأطفال بصورة مهنية.
• استخدام نتائج التقييم في تحديد الخطوات التعليمية التالية.

20. إدارة المخاطر (Risk Management)

تلتزم الحضانة بإدارة المخاطر التي قد تؤثر في جودة التعليم أو دقة التقييم أو فاعلية تتبع التقدم، ومن أبرزها:

21. مؤشرات الأداء الرئيسية (KPIs)

تعتمد الحضانة مؤشرات أداء لقياس فاعلية تطبيق هذه السياسة، ومن أبرزها:

22. السجلات والنماذج المرتبطة

تعتمد الحضانة السجلات والنماذج الآتية لدعم تطبيق هذه السياسة:

ملاحظة: تصدر النماذج التفصيلية ضمن دليل النماذج والإجراءات التشغيلية للحضانة، ويجوز تحديثها دون الحاجة إلى تعديل هذه السياسة.

23. العلاقة مع السياسات الأخرى
    (Cross References)

24. المراجعة الدورية

تراجع هذه السياسة مرة واحدة بشكل سنوي، أو عند حدوث أي من الحالات الآتية:

• تحديث إطار EYFS
• تحديث متطلبات KHDA
• صدور تشريعات أو لوائح تنظيمية جديدة.
• نتائج التفتيش أو التدقيق الداخلي.
• نتائج مراجعة جودة التعليم أو التقييم.
• اعتماد ممارسات تربوية جديدة تتطلب تحديث السياسة.

وتوثق جميع التعديلات وفق إجراءات ضبط الوثائق المعتمدة.

25. الاعتماد

تدخل هذه السياسة حيز التنفيذ اعتباراً من تاريخ اعتمادها من مجلس إدارة جمعية رؤيتي للأسرة، وتعد ملزمة لجميع العاملين المعنيين بالتعليم والتعلم والتقييم وتتبع تقدم الأطفال.

الملاحق

الملحق (أ)

دورة التعليم والتقييم في حضانة رؤيتي

تعتمد الحضانة دورة مستمرة لضمان جودة التعليم وتحسين تعلم الأطفال، وتتكون من المراحل الآتية:

ومن ثم العودة إلى الملاحظة التربوية وتطبق هذه الدورة بصورة مستمرة طوال رحلة تعلم الطفل.

الملحق (ب)

نموذج تقييم جودة الملاحظة التربوية

• يجب أن يتم ربط نموذج التقييم بعينات الملاحظات.

مديرة الحضانة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

الملحق (ج)

مكونات ملف رحلة التعلم (Learning Journey)

يتضمن ملف رحلة التعلم – بحسب عمر الطفل ومرحلته النمائية – ما يلي:

• نبذة تعريفية عن الطفل.
• مختارات من الملاحظات التربوية.
• عينات مختارة من أعمال الطفل.
• صور أو أدلة تعليمية عند الحاجة وبعد الحصول على الموافقات المعتمدة.
• توثيق الإنجازات ومظاهر التقدم.
• الخطوات التعليمية التالية.
• تقارير التقدم الدورية.

ويهدف الملف إلى تقديم صورة متكاملة عن تطور الطفل، ولا يعد سجلاً لتجميع جميع الأنشطة أو الأعمال اليومية.

الملحق (د)

معايير جودة التقارير التربوية

تلتزم الحضانة بأن تكون تقارير تقدم الأطفال:

☐ مبنية على أدلة تربوية موثقة.

☐ موضوعية ودقيقة.

☐ تركز على تقدم الطفل الفردي.

☐ توضح نقاط القوة.

☐ تحدد مجالات التطور المستقبلية.

☐ تستخدم لغة إيجابية وبناءة.

☐ خالية من المقارنات أو التصنيفات.